我國由陶知行第一個提出創造教育的概念，他在自己的學校中進行了實踐，通過讓學生親手制作小發明等方式去訓練學生的創造力，這也是我國創造性思維訓練的較有代表性的早先的案例。我國教育技術領域著名學者何克抗在他發表的文獻中提出了：多種學科結合教學培養學生的創造性思維的方法，為中小學教師提供了可操作性的指導，也為國家培養創造型人才指明了方向。

我國素質教育的改革已經開展了一段時間，但部分地區對于學生創造力的培養并沒有引起高度的重視。從時代背景方面來看，目前我們身處在一個互聯網、物聯網高度發達的信息時代，想要更好的適應這個時代的腳步就必須具備創造力和想象力。創造性思維的訓練應該從小學生開始進行。從教育心理學角度來看，小學階段是培養創造性思維的最重要時期，兒童的邏輯思維高速發展，在這個時期如果能夠有意的對學生進行創造性思維訓練，將十分有益于學生的學習，使他們能一生受益。從國家的發展方面來看，我國當前處于改革期，需要大量的技術型和創新性人才。改變世界的蘋果手機的研發者喬布斯正是因為有勇于創造的精神才獲得了成功。我國也應該從教育方面著手培養具有創造力的人才，去打造屬于自己的蘋果、自己的谷歌、自己的微軟。無論是從時代背景方面、自身素質方面還是國家發展方面來看，小學創造性思維課程的開展都有其必要性和意義。

基于3D打印技術的教學設計中，主體顯而易見是學生，學生作為整個教學過程中教學活動的參與者，體驗3D打印技術的每個設計和制作步驟。在授課之前教師應該對教學對象進行一個基本的情況調查，了解他們已有的知識儲備和使用計算機軟件的情況，以確保能夠定制合理的教學目標等。關于客體，是課程中的教學目標，比如學生們根據想象設計一個美麗的瓶子3D模型等，教學目標的設計也是因人而異的，是靈活多變的，要根據每個學生的特點來制定。共同體/群體是指課堂中的教師角色，在活動中，教師是輔助和引導學生進行3D模型的設計與制作的，是引導者和參與者，為學生提供幫助和資源等。工具，是教學中運用到的工具，在這里指的是3D打印機、計算機建模軟件、搜索引擎等，為學生完成活動提供必需品。工具這個要素屬于活動理論中的一個比較主要的內容。規則用于控制和協調、指導課程有序進行。例如教師為學生在課程中的任務制定一個要求和標準，3D打印作品一定要滿足具有實用性和依照客觀事實來制作。

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