在進行實踐教學之前，3D 打印課程以中國傳統文化為主線，結合地方課程的特點，選用 3Done 打印軟件，將線上人人通平臺與線下實踐教學相結合進而進行混合式教學，自主編寫 16 課時 3D 打印教學設計。

進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他盡快適應初中學習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重于培養學生自主學習方法和學習意志品質的培養。

中學 3D 打印基礎課程整體課程結構如圖所示。課時設置為 3、2、3 結構。基礎培養階段為認識 3D 打印技術和基礎操作，通過前兩個課時的學習主要是為了能夠讓學生們對于 3D 打印技術和 3Done 軟件有一個基礎的學習和了解。在應用部分，課程為七巧板、空竹和燈籠。這部分課程的難度稍有提升，以傳統人文底蘊能力為主，分別教會學生們使用 3Done 去制作七巧板、空竹和燈籠的模型，讓學生們在學習制作的過程中不斷的加深體會。拓展部分的課程為橋梁、寶塔和飛機課程，均以深厚的傳統文化底蘊為主線，使用 3Done 軟件去制作他們的模型，這部分難度加大，同時也鼓勵學生們自主創新，增加他們的動手實踐操作能力。

混合式教學是由線上課程和線下實踐教學組成的，線上教學是 3D 打印課程的最大亮點，基于沈陽市教育資源平臺，也就是沈陽市人人通教育平臺所建設的線上課程。主要使用人人通平臺上的“我的教學”部分進行線上課程。線下實踐教學主要是以激發學生們的動手操作能力和創新實踐能力為主的教學，讓學生們使用 3Done 軟件進行實際建模操作。

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